“三新”與語文教學改革新課標、新教材與新高考

溫儒敏

2018年10月11日

溫儒敏教授：

北京大學語文教育研究所所長

教育部語文課程標準修訂組召集人

人教版語文教材、部編本（人教社）義務教育語文教材主編

國家基礎教育專家工作委員會委員

第一部分  新課標問題

“語文核心素養”是高中語文課程標準的宗旨性概念，統領整個課標。

學生發展核心素養體系：學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的“必備品格”和“關鍵能力”落實“立德樹人”根本任務，同時也是為了適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力。

“語文核心素養”主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解

“語文核心素養”概念的提出，第一次明確了語文學科所要達成的價值觀、必備品格和關鍵能力的培養。整合了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標。由此長期以有關語文學科的性質、內涵的爭論得以澄清，有了科學的清晰的定義。這是個理論貢獻。

把“語言建構與運用”放在最前頭，突出其重要性。這是語文學科獨有的，具本質意義的。新課標如此強調思維發展，還把直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維等各種思維形式都加以明示，使之成為語文教學的必須部分，這對于改變目前語文教學缺少思維訓練（尤其是缺少批判性思維和獨創性思維）狀況，會有一個大的沖擊。

我們的語文教學其實已經久違了“情趣”，很少顧及和尊重學生個人的“情趣”，新課標的提示應當給線教學提個醒：“健康向上的審美情趣”的培養，也是語文教育題中應有之義。而“鑒賞品位”這個說法的提出，在這個過分物質化的浮躁且低俗的環境中，是有針對性的。

理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播。這樣明確的概括和提示，也是第一次。

“四個方面是一個整體”，彼此融合，不能分開。

“在語文課程中，學生的思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，都是以語言的建構與運用為基礎，并在學生個體言語經驗發展過程中得以實現的?！?/span>

學習任務群的提出。將會改變高中語文的教學模式。高一是“必修”，要求完成7個任務群：整本書閱讀、語言積累梳理與探究、當代文化參與、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與寫作、應用性閱讀與寫作。這7個任務群的前4個，是貫穿整個高中課程的。

高二，是“選擇性必修”，除了前面4個任務群，又還增加了5個“研習”：中華傳統文化經典研習，中國革命傳統作品研習，中國現代作家作品研習，外國作家作品研習，科學文化論著研習。任務群的設置突破了傳統的教學模式，它在教學中強調的不是以課文為綱，也不求知識的完備與系統，訓練也不再是純技巧的分解，而是任務群驅動下的多文本學習，主體是學生，教師則是教學的組織者，重視師生之間的互動，有利于發揮學生學習的主動性。高中生語文學業質量水平分為5個等級，做了比較具體的描述。

任務群的設置突破了傳統的教學模式，它在教學中強調的不是以課文為綱，也不求知識的完備與系統，訓練也不再是純技巧的分解，而是任務群驅動下的多文本學習，主體是學生，教師則是教學的組織者，重視師生之間的互動，有利于發揮學生學習的主動性。有三個問題，要平衡兼顧－一下，不走極端：

一是任務驅動并不是唯一的學習方式。

二是防止任務驅動下的多文本學習造成淺閱讀的弊端。

三是任務驅動下的學習活動應當適當。

近年來，語文課堂最大的特點就是太熱鬧，太浮躁了。我們缺少的是沉沒式的學習，自由式的閱讀。未來的教師要吸收新課標關于任務群的理念，在某些教學環節中可以多使用這些方法，但應實事求是，根據學生的情況與教學的內容來確定合適的教學方式。

建構主義與新課標的關系。建構主義這一理念有用但不可濫用。

第二部分  新教材問題

“統編本”語文最主要的特色，就是“讀書為要”。用一家媒體的報道標題來說，就是“新教材專治不讀書”。讀書、熏染、積累是語文不變的法寶。讀書的習慣是語文最重要的宗旨。激發讀書興趣，養成讀書習慣，是教語文的最重要的辦法。舉一反三（精讀課）運用精讀學來的方法來讀其它書（略讀課）赤手空拳重讀課文，才使備課有溫度，自己的感知。結合學生的實際。

1．（精讀）x（泛讀）

2．采用“1加x”方法拓展閱讀。

3．授之以漁，要教讀書方法。一堂課下來，有把握得住的“干貨”。讀書方法就是“干貨”。跳、猜、默、速、（教泛讀略讀速讀的方法）

4．語文的干貨——讀一類書的基本方法。

5．關于整本書閱讀。整本書閱讀，我看首先就是“養性”，涵養性情，讓學生靜下心來讀書，感受讀書之美，養成好讀書的習慣。

6．對傳統文化的重視。

傳統文化中有相當一部分糟粕，只屬于它過去那個時代，不可能轉化，也不可能支持當代文化生活。

如傳統文化仁愛共濟、立已達人的社會關愛，正心篤志、崇德弘毅的人格修養，天下興亡、匹夫有責的家國情懷，以及仁愛、民本、誠信、正義、大同等觀念，都是精華的部分，可以繼承和轉化、吸收；而愚忠、愚孝、封閉、自私、奴性、麻木，等等，都是糟粕，應當批判和拋棄。

第三部分 新高考問題

一、命題將更加注重考閱讀速度，題量會增大。

一目十行，快慢結合讀題讀文，考試必須這樣，否則做不完題。選拔性考試，做不完75％的人，題量文字量加大。教學要教精、略、泛、速讀等方法。

如：中軸線法，嘴唇不動法等。

二、命題所依賴的材料范圍將大大拓展。

隨著高考命題材料面拓展這一改革，我們一線教學就要調整思路，讓課堂教學多往課外閱讀延伸，多鼓勵廣泛讀書，多關注社會，不能處處扣著考試只讀那么一個小的范圍。擴大閱讀視野，考試幾乎沒有雞湯文，讀者、意林等不太有用。如今題型偏檢索對照，都要加大閱讀?？苹靡策M入，讀《新華文摘》才適合教學，現已突破文學視野。廣、快、關注社會。

三、更加注重信息篩選處理能力和邏輯思辨能力的考查。

這些年高考語文在強化檢索能力的考察，這是符合時代發展需要的。上升思維能力，檢索能力訓練考察。注重檢索能力訓練。排除概念干擾，提取信息的能力。

如下文注入的“概念干擾”，就是要考查考生的思維能力，能否在短時間篩選信息。

【題例】

辣，我們都不陌生，很多人無辣不歡甚至吃辣上癮。這是因為辣椒素等辣味物質刺激舌頭、口腔的神經末梢時，會在大腦中形成類似灼燒的感覺，機體就反射性地出現心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現象，__________，內啡肽又促進多巴胺的分泌，多巴胺能在短時間內令人高度興奮，帶來“辣椒素快感”慢慢地我們吃辣就上癮了。

A．大腦在這些興奮性的刺激下把內啡肽釋放出來。

B．內啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來

C．這些興奮性的刺激使大腦釋放出內啡肽

D．這些興奮性的刺激使大腦把內啡膚釋放出來

四、越來越重視考邏輯思辨能力。

新課標注入邏輯內容。針對碎片化思維。

五、有意識考查讀書的情況，包括課外閱讀、經典閱讀、閱讀面與閱讀品味。

《堂·吉訶德》《紅樓夢》《鄉土中國》整本書的閱讀推進。分值會提升，現在問題設計還在研究中。

六、文言文考試的變化。

斷句題和翻譯題會增多，虛詞等的知識性的考查相應減少。

增加了對古代文化常識的考查。

高中超過50％的教材量。也要1+x（精讀+似懂非懂泛讀），加強語感。

有情境的史書，19分，譯句10分。

斷句辦法，抓虛詞，動詞，都不特靈，辦法就是多讀。見多識廣，分就上去。

七、題型和各類題搭配的改革。

加強綜合也是一種改進，以往同一試卷中幾個板塊彼此分散隔離，甚至同一個試題中幾個小題也缺少聯系，以后不妨改為從一個（組）材料中同時引發五六個題，將閱讀、寫作結合起來，在同一個語境中去解決詞語、名句填寫、文學常識、內容理解辨析等問題。

隨文設點，考語境中的對錯，訓練語感。不是單句考成語、病句，而是隨文設點，要求從文章自然段中來看成語、病句是否存在，邏輯有沒有問題，這個難度增加了。實際上也給一線教學提出新的思路：注重情景化?？嫉氖钦Z境中的對錯，是需要語感來判斷的。

默寫也在一個語境中出現。增加對語感或者語用是否“得體”的考查。如“的，得，地”等之類的考核。任務指令，規定寫作的范圍與針對性，多維度比較中說理。

八、高考作文。

重視議論文，但不能放棄敘事文。圍剿套題。

作文“防止套題”。上海作文題好，有思辨力。要有一些平衡，既照顧到體現時代性，又要充分考慮命題的科學性，要有適當的難度、區分度、信度、效度的考量?，F在這種作文題很難達到這幾個“度”的調試統一。批評全國卷政論口號化。明年也許會調。不要放棄記敘文?，F在在圍剿套題。兼顧一下記敘文。

寫作要多讀，適當練，學會模仿。重頭戲是閱讀。加大閱讀量。

高一放開寫，充分抒發個性，讓寫作練腦，成為有趣好玩的事情；高二收攏一點，按照文體、一般寫作技能或者主題來分專題訓練。應當特別注重議論文學習，如前面說的，往理性思辨靠攏；高三主要是應考，可以有些技巧，包括如何常見的寫作弊病。

高一，學習提示代替習題，學習任務代替習題。高二，專題學習。